许昌第一外国语实验小学10周岁，听爱的故事流传……
把孩子带回我家，哄着他入睡。看他平静入睡，我也感到了一丝温暖。
又一个周一，重新返校的他，热情地跟我打招呼。我知道，他已经接纳了这个校园。
——摘自一外老师孙天涯“爱生小故事”
“爱学生，是老师的天职。”一外校长白中兴这样说，对于寄宿制学校的老师们来说，每周有5天时间和学生朝夕共处，和孩子相处的时间要超过他们的父母。“爱学生”，要爱得更加具体、更有温度。
一外党支部书记、常务副校长李明“一张名片”的故事在一外的老师中广为流传。那是一外初创之时，李明偶遇本校一名学生，厌学、逃避，不愿进班。李明像朋友一样和他聊天，很随意地从包里抽出一张名片交给他：“咱俩是好朋友了，这张是我的名片，上面有我的电话，24小时开机，在学校有啥事儿随时可以找我。”孩子小心翼翼地接过名片，并细心保管起来。之后，孩子破除了心理障碍，渐渐融入了校园生活。孩子的班主任老师偶尔发现这样一件事儿：孩子把李明的名片放在文具盒夹层里保存着，同学多的时候，有意无意地拿出来“显摆”：“这是咱校长的名片，俺俩是好朋友。”说这话的时候，他一脸的得意和自豪。据李明讲，这孩子现在偶尔还和他联系，念念不忘“一张名片”的往事。
“爱”，是一外在创立之始就确立下的基因，是一外文化传承的“DNA”，正如该校门口最显眼处那“心育桃李、爱满校园”八个金光闪闪的大字，彰显着该校的理念，也默默提醒着其中的每位老师。
郑晓云这位“老师妈妈”对此深有感触。她曾带过一个特殊的孩子小辉（化名）。小辉后天失聪，与人交流有障碍。“作为老师，我更加心疼这个特殊的孩子，只想好好保护他。”郑晓云说，为了不让他受到伤害，她想尽办法让班里的学生从心里接纳他，帮助他，小辉也渐渐地融入了班级。然而，一天，一个学生不小心把小辉的杯子打碎了，小辉突然情绪爆发，双眼紧闭、双拳紧握、浑身发颤，哭得声嘶力竭。郑晓云感受到了孩子的伤心和无助，紧紧地把他搂在怀中并安抚着：“孩子不哭、不怕，有老师在，有妈妈在，杯子碎了，咱再买个。”在她耐心安抚后，孩子慢慢地睁开了眼睛，情绪也趋于稳定。随后，郑晓云利用午休时间买了个精致的水杯。当她把杯子递给小辉时，孩子先是一惊，而后“傻傻地”看着她笑，突然抱住了她，言语不清地说了句“老师妈妈”。
“老师”“妈妈”，作为寄宿制学校的老师，这两个身份的责任，一外的老师们，都在默默而幸福地承担着。
“爱学生，则为之计深远。”让学生爱学习、会学习，是老师爱学生的一种重要方式。张丽老师班里上学期转来了一个学生，一个考试成绩从来就没有及格过的男孩儿。了解到这一情况后，张丽把孩子作为重点辅导对象，抓住一切机会鼓励孩子，她当着全班学生的面夸奖孩子的优点，引导优秀学生帮助他，让他感受到集体的温暖。上课时，张丽还会经常提问他一些最简单的问题，树立他学习的信心；他喜欢画画，张丽便经常把他的画贴到教室后面的展示台上供全班观赏，满足孩子小小的“虚荣心”。来自老师、同学的关心，默默影响着孩子，一段时间后，孩子很好地融入了集体，学习态度端正了，学习的热情也提高了。提起孩子进入一外后的改变，孩子爸妈对张丽老师赞不绝口。
老师的爱有很多种，其中，一外有着自己的个性。在采访中，记者不时能感受到一外老师作为师者的情怀——这种情怀，是他们大方地表达对学生感情的自然，是他们提起学生给的“小惊喜”时眼角含笑的幸福。他们的爱是赤诚的，真心的，大胆的，热烈的。这种爱，串起了他们的生活，让师者的尊严尽显。
正如孙天涯老师所言：“我们从不高估自己的影响力，可是只要我愿意，还是可以在他们心里留些爱的碎片，为自己留些美好的回忆。他们学会写的第一个字，会写的第一个句子，会读的第一篇文章，这是他们的成长足迹，又何尝不是留给我的温暖记忆？教书就是教做人，看见孩子因我一天一天不一样，这感觉真好！”
认真阅读的一外学子
爱，让师者体味幸福
“小美老师，有人找你。”我一扭脸，瞄见窗外一米八多的六年级男孩。他说：“伸手。”然后从兜里掏出一堆零食往我手里塞。我仰着脸儿看着他，感觉自己仿佛才十二岁，情愫初开……
——摘自一外老师罗冰的微信朋友圈
最美的笑容给共处的时光
“现在的孩子都‘能’得很。”这是一外生活老师于晓辉、吴玉珍提起自己带的孩子们时说出的同一句话。
作为生活老师，她们承担的其实是非寄宿制学校放学后母亲的工作，只是躲在舞台的灯光之后，平凡而不起眼。然而，20多个孩子，生活的方方面面，她们都要照顾得到，其中的琐碎与繁重，可想而知。“孩子的眼睛是雪亮的”。生活老师的付出，孩子们看在眼里，他们用自己的方式表达着爱与敬意。“他们会做一些小手工、小制作，有时候会问俺累不累，给我们捶捶背、捏捏腿什么的，乖着呢。”说起这些，吴玉珍一脸幸福。
从“老师爱学生”的责任，到“学生爱老师”的幸福，这是一个互为映射的成长过程，是一外学生在爱的滋养中，逐步掌握“会爱人、懂感恩”能力的过程。
师生情依依
在一外采访当天，记者恰遇市七中七年级学生路坤宁。当日，她约着同学回母校看望老师。一行学生中，除了市七中的路坤宁，还有来自许昌实验中学、建安区三中等学校的七年级学生。他们中，有多名学生在期末考试中，成绩位居年级前列。“在这个校园留下了很多美好的记忆，分开快一年了，特别想这里的老师，怀念和他们相处的生活。”路坤宁说，“也多亏了母校帮助我们养成的良好的学习和生活习惯，我们适应新生活的能力很强，大家也都取得了不错的成绩。”
当日在现场，还有个老师谭小俭。谭老师声音哑哑的，她说她的嗓子天生容易沙哑。也是因为这个，她的讲桌上，总是会出现润喉片、板蓝根等药品，学生贴心得让她感动。谭小俭在班里设了个信箱，本意是引导学生为班级建设建言献策、说说成长的欢乐和苦恼，不想这个信箱收到的信，更多的是对老师的关心和对身体的“叮嘱”。
懂事、自立，是一外孩子给人的印象；“知道心疼爸妈了”“学会感恩了”，是一外学生入学一段时间后家长们的评价。
学生之所以能得到这样的成长，与一外从创立之初就坚持的小班化教育、养成教育及优质生活服务等办学理念密不可分。在一外，每个班级定员40人，不仅便于因材施教、学生管理，还可以让每个孩子获得更多的表现机会，受到老师更多的关注；在一外，学校特别重视学生行为习惯养成教育，专门制定了《学生良好行为习惯基本要求》，从“良好品德习惯、良好学习习惯、良好生活习惯”三方面，对学生提出18项明确要求并进行严格训练；在一外，有生活老师专门照顾学生的饮食起居，食堂里每天都有可口的饭菜，男女浴室定时向学生开放，学校像家一样温馨……
该校德育处主任孙杨介绍，让学生自理、自强，让孩子学会爱人，懂得感恩，是一外德育工作的重要内容之一。他们会经常借助节日开展感恩教育活动，引导学生画一张贺卡，做一次家务，帮家长洗一次脚，说一声“我爱你”……在活动中，鼓励孩子勇敢去说，勇敢去做，以表达对家长、老师的感恩之情。
什么是最好的教育？什么是最好的学校？让孩子屹立在学校正中央，用爱作为一个基石，让爱洒满校园。当孩子毕业的时候，依依不舍;当孩子想起母校的时候，依然骄傲。
——摘自一外李明的微信朋友圈
共同遨游知识的海洋
爱，打造出有温度的教育
周二下午一个不小心，踩空了台阶，没想太多，却不想膝盖逐渐黑紫，脚趾、脚面变得红肿，成了一瘸一拐的样子。摔伤的疼痛感是肯定的，但这次却伴着幸福：学校领导的关心，晨晨的医院陪伴，组内姐妹的关心，年级班主任的照顾，体育组克强、韶华的云南白药，偶遇郭校长送的红花油，老搭档郑老师的帮助……这是个充满爱意和温暖的校园。
——摘自一外老师吴朝玉的微信朋友圈
许昌第一外国语实验小学创建于许昌民办教育蓬勃发展的2008年。彼时，为了让更多的适龄儿童“上好学校”，许昌实验小学依托本校优质教育资源，顺应当时“名校办民校”的风潮，决定建立一所民办寄宿制小学。许昌第一外国语实验小学应运而生。它的创办为之后许昌实验小学教育集团的成立又增添了一块基石，也是我市实施“名校带动”战略的先声。
优秀教师流失，是不少民办学校发展过程中面临的主要难题之一。10年来，一外的教师队伍却始终保持着难得的稳定。“我们提倡‘老师爱学生是天职，学生爱老师是幸福’，但我们还提出要‘班子成员爱老师’，并在专业成长、政治进步、生活关怀、福利待遇等方面给予充分的重视，保证了教师队伍的稳定。”白中兴说。
用一种制度去激励爱，用一种精神去引领爱，励师志、暖师心，是一外“爱”的基因保持传承而始终强大的重要原因。
“教师的工作比较琐碎，校园又是相对封闭的空间，很容易产生职业倦怠感，不间断的反思，触及灵魂的体会，不断去捕捉生活的点滴幸福，才能保证工作的激情。”李明说，为了鼓励老师积极打捞教育生活中的感动，提升职业幸福感，激励他们更好成长，一外会定期举行“爱的小故事”征文比赛，让每个老师定期写“爱生心得”；从年级到学校，层层推荐，每月评出“爱生模范”，用制度和激励措施，让老师保持初心，感知幸福。
该校还深入教师当中，发现好人好事，树立榜样。每年的教师节，一外都会评出本校的“金杏坛奖”，其中专门设置“爱生奖”，奖励那些在爱学生方面做出突出成绩的教职工；每年的12月底，该校还会评选“师德标兵”，并借机举行“师德标兵”演讲比赛，鼓励老师个人心得；不断完善班主任岗位职责，考核、奖励制度，加强班主任工作的过程化管理，让班主任真正成为学生的“守护者”。
同时，在日常的工作和生活当中，一外关心帮助每一名老师，增加他们的归属感和幸福感，让每一名老师得到不断成长和提高。吴朝玉2010年应聘到一外担任英语教师，至今已有八年。对这所学校，她充满了感情：“这里，领导都没有架子，跟我们关系特别好，有什么最新的教育信息或教育活动都想着我们，老师有什么困难也都记在心上，这让我们觉得自己不是一颗小石子，而是很有分量的。就冲这份感情，豁出去也得努力。”
如今的一外，爱已经形成了一个良性的互动：学校对老师、学生的爱，老师对学生、学校的爱，学生对老师、学校的爱，互为前提，又互为结果，相互激励，彼此成全……一外，真正成了一个爱的大家庭，爱的基因在传承中日渐强大。
说到底，学校是为了孩子们而存在的。让我们放慢知识的脚步，关注每一位学生的生活状态与生命本质；理清教育过程中主客体的对立与统一；把握每一位学生生命的存在价值与未来社会发展的相互关联，用我们全身心的爱给孩子们一个快乐而幸福的童年。
